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        歡迎光臨哈爾濱軸承集團公司技工學校

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        ★2020年招生簡章★
        2020年招生簡章學校簡介???哈爾濱軸承集團公司技工學校(簡稱哈軸技校)是經黑龍江省人力資源和社會保障廳批準的全日制公辦學校,成立于1953年,是全國僅有的一所開設軸承制造專業的技工學校,辦學60多年來為中國軸承行業培養并輸送了許多優秀的中高級技術工人,其中有相當數量的畢業生榮獲勞動模范、技術標兵、創新能手等榮譽稱號,部分畢業生已先后走上了省、市等各級領導崗位(哈爾濱原副市長曲磊是我校79屆畢業
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        淺談《機械制圖》教學中空間想象力的培養--閆彬

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        淺談《機械制圖》教學中空間想象力的培養--閆彬

        發布時間:
        2019/01/03
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          《機械制圖》是技工學校機械類專業的一門重要的技術基礎課,是培養學生具有一定的繪圖和看圖能力的一門學科。能否學好這門課,將直接影響到后續專業課的學習以及學生將來能否勝任本專業的工作。因此,課程教學質量的好壞,是十分重要的,可是,對于初中畢業的技工學校學生來說,機械制圖課是一門完全陌生的課程,他們沒有接觸過生產實際,缺乏應有的理論基礎,目前技工學校的學生絕大部分是經過普通高中篩選淘汰下來的,有些學生甚至初中都沒讀完。這些學生絕大多數基礎差,底子薄,在初中階段只接觸過平面幾何,沒有經過立體幾何的學習,缺乏空間想象力。然而,無論看圖還是繪圖都要求學生具有一定的空間想像能力,所以,在教學中多數環節和方法我都是圍繞培養學生的空間想象力和空間思維能力來進行的。

          一、精講多練,培養空間想象力。

          精講就是要講得好。做到語言簡練,中心明確,重點突出。這就要求在備課時要很好地提煉所講內容,切忌照書念,要把所講內容用自己的語言講出來,而且要脫離教案,這樣你講課才能自如精煉,學生才會愿意聽你講課。但是,機械制圖是一門實踐性較強的課程,就其內容來說,它沒有高深的理論,學生聽懂教師講課的內容并不難,但在作圖時卻感覺無從下手,這就是缺乏空間想象力,所以,教師在教學過程中不能滿堂灌,一定要精講多練,邊講邊練。課內練習的習題要精心挑選,盡量與講課的內容、要求和學生的實際情況相結合,可以引導學生通過切橡皮泥、畫軸測圖等,增強學生的空間想象力。學生畫完后,教師要逐題講解,讓學生明白自己錯在哪了,為什么錯,幫助學生分析常見錯誤,討論解題思路,研究做題方法,培養學生的立體感和空間想象力。除課堂練習外,還要留課后作業,因為空間想象力不是做幾個題就能建立起來的,而是需要反復的繪圖、讀圖、切制模型、繪制軸測圖等訓練才能獲得的。

          二、分步切割,增強空間想象力。

          所謂分步切割就是從基本體開始切,一步一步切成所要的立體。這就要求教師必須具有較強的徒手繪制軸測圖的能力。這種方法在講切割類組合體時特別實用,例如,在做補視圖題時,教師可先引導學生想象出沒切之前的原始形狀,在黑板上畫出軸測圖,然后切割,第一步切割后變成什么樣,補出視圖,第二步切割,再補出視圖……最后完成。補漏線也一樣,每切割一步補一步,一步一步完成。這樣,學生就會清楚的看到每一步切割的立體形狀,在腦海中建立空間立體的概念,增強立體感,特別是當學生自己用這種“分步切割”的方法做題時,對空間想象力和空間思維能力培養的效果是相當顯著的。筆者在多年的教學活動中,一直采用“分步切割”的教學方法,效果很好,直觀易懂。

          三、一題多解,開闊空間想象力。

          已知物體的一個視圖{主視圖或俯視圖},從多方位、多角度想象不同的空間形狀,從而補畫出不同的另外兩個視圖。這種方法對培養學生的立體感,開闊學生的空間想象力非常有效。在這一環節中,教師要創造一個寬松的課堂氛圍,讓學生放開了想,放開了說,隨便討論、研究,開闊想象空間,鍛煉學生的想象力和創造力。教師要有意識地鼓勵他們積極思維,樹立成功意識,使學生敢于想、敢于講。在討論問題時,教師應激發學生的思維潛能,不論對與否,鼓勵他們大膽表達自己的思考,只要發現學生的想法有一定的正確性,就要有意識地表揚并鼓勵其繼續思考。經過這樣的訓練,學生樹立了自信心,激發了學習熱情,積極參與到教學活動中,自主學習的能力逐步增強,思維能力得到提高。

          四、繪制軸測圖,落實空間想象力。

          在制圖教學中,徒手繪制軸側圖練習是十分必要的。軸測圖是落實空間想像力的關鍵,是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。它最大的優點是直觀,能在二維平面中反映三維形體,可以幫助學生增強思維能力,它可以有效地培養學生的空間想象能力,讓空間想象力落到實處。 讓學生根據平面視圖繪制軸側圖,是由平面向立體轉化的逆向思維過程,是訓練識圖及空間想象能力十分有效的環節。雖然軸側圖是根據投影原理畫出來的立體圖,但它是在單一投影面上表達的空間立體,其作圖是先根據視圖在大腦中想象出立體形象,再根據單面投影規律把立體圖形表現在平面上。這種對物體進行分析、想象的過程,有效地溝通了平面與立體之間的關系,并以可視圖形,使平面向立體轉換過程具體化、形象化,而且快捷方便,起到了實物模型難以取代的特殊作用。徒手繪制軸測圖,會使學生的空間想象能力得到快速提高。所以,教師應注重學生徒手繪制軸測圖能力的訓練,這一環節對學生空間想象能力的培養是非常重要的。

          五、切制模型,展現空間想象力。

          要培養學生空間與平面的轉換能力,必須從具體形象思維入手,利用橡皮泥進行模型制作實際訓練,切制空間與平面相互轉換的形體,是從形象思維過渡到抽象思維的一個重要途徑。在制圖教學中,讓學生根據三視圖用橡皮泥進行基本體和各種模型的制作,并且借助模型制作進行正確補圖補線,有些圖線能直接按投影規律補畫,而有些圖線卻不那么容易直接補畫出來,還必須根據已知的不完整的視圖想象出其立體形狀,用橡皮泥切制出模型,再補畫就容易多了。通過以上訓練,學生的空間想象能力得到迅速提高。在一定的階段,橡皮泥模型制作實際操作能起到更直接的作用,這種特殊作用是實物模型或掛圖等無法比擬的。

          總之,我們要采用各式各樣好的教學方法和手段,激發學生的學習興趣和主動性,圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學,這樣才能取得良好的教學效果,真正達到提高教學質量的目的。

        教育教學

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