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        歡迎光臨哈爾濱軸承集團公司技工學校

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        ★2020年招生簡章★
        2020年招生簡章學校簡介???哈爾濱軸承集團公司技工學校(簡稱哈軸技校)是經黑龍江省人力資源和社會保障廳批準的全日制公辦學校,成立于1953年,是全國僅有的一所開設軸承制造專業的技工學校,辦學60多年來為中國軸承行業培養并輸送了許多優秀的中高級技術工人,其中有相當數量的畢業生榮獲勞動模范、技術標兵、創新能手等榮譽稱號,部分畢業生已先后走上了省、市等各級領導崗位(哈爾濱原副市長曲磊是我校79屆畢業
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        淺談《電工學》的教學方法----郝振利

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        淺談《電工學》的教學方法----郝振利

        發布時間:
        2019/01/03
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          哈爾濱軸承集團公司技工學校 郝振利發表于《黑龍江技工教育》雜志

          摘要 本文針對《電工學》的教材特點,根據教學大綱的要求,結合職業技工學校學生實踐經驗不足,學習時有一定難度的特點,本文作者通過教學實踐提出并分析了如生活經驗啟發教學,類比、疊加教學、直觀教學及多媒體教學等多種教學方法,使枯燥的知識變得生動,抽象的理論變得具體形象,有助于提高教學質量。

          關鍵字 電工學 生活經驗 類比 疊加 直觀

          《電工學》是一門實踐性、應用性較強的技術基礎課程,它的目的和任務是使學生獲得電工技術方面的基本理論、基本知識和基本技能,為學習后續課程以及今后的工作打下必要的基礎。如何使學生獲得這些理論、知識和技能,培養他們的分析能力、運算能力和創新能力,成了電工教學的關鍵。而如今面對這些大都由初中畢業升入技校,從未進過工廠大門的學生來說,在學習過程中易感到理論部分抽象枯燥,實際部分又很難體會,學習情緒自然受到一定的影響,進而影響其對知識的接受。為了提高學生的學習興趣,激發學生學習的主動性,引導學生學好這門課程,我在多年的教學過程中嘗試了一些教學方法,使抽象復雜的問題變得容易直觀,收到了良好的教學效果。教學中主要采取了以下幾種方法:

          一、重視“緒論”課教學,激發學習熱情

          所謂“緒論”就是開頭,俗話說這頭要開好了,戲也就好唱了。第一堂課對于學生來說新鮮、充滿好奇,都有要好好學的決心,教師就要充分利用這一點,所以不能開門見山就講原理、公式,這樣容易使學生見難而退,從而放棄這門課程的學習。多給學生講一些日常生活中用電的小知識,不懂電的危害,電擊傷人的事件,講將來的就業面的寬窄等等。聲情并茂,繪聲繪色,吸引學生的注意力,激發學生學習的興趣,讓學生感覺電與自已的生活工作息息相關,然后還可以安排一些實驗,如:“歐姆定律的論證”,學生自已動手,原本初中學習時總覺抽象的理論,現在眼見為實了,從而進一步激發學生的學習熱情,讓學生形成“我要學”的求知欲望。

          二、通過生活經驗,采用啟發式教學

          不論是現實生活還是實踐活動,人們最先關注的往往是事情的現象或結果,對此感興趣之后才會去探究這些現象或結果產生的原因或其本質。教學活動作為社會活動的一部分,同樣也具有這樣的特點。以學生已有的生活經驗、已知的素材為切入點,給學生提出一些問題,調動起學生的積極性,引導學生去思考,去探究,從而達到教學目的。如講“電阻的串并聯”時,可以讓學生聯想自已家各種家用電器的使用關系,可以去畫教室的照明電路,有的學生畫成了串聯,有的學生畫成并聯,五花八門。針對學生畫出的電路圖,教師很輕松就給學生講明白了串并聯的性質;又如在講“焦耳—楞次定律”時,給學生出了一個某公司招聘員工的題目:有三盞燈,分別控制這三盞燈的三個開關在另一房間,允許你開閉開關兩次,在燈滅的情況下,說出哪個開關控制哪盞燈。學生們積極回答,在問答的過程中,使學生明白了燈亮發熱就是電流的熱效應,熱量除了與電流電壓有關外,還與通電時間長短有關,這就是焦耳—楞次定律。原本枯燥無味的知識變得生動有趣,這樣不僅解決了問題同時也開拓了學生的思路,增強了他們解決實際問題的能力。

          三、承前啟后,以舊拓新,采用類比、疊加啟發教學

          人們認識事物總是遵循由未知到已知,由低級到高級,學生的學習也是這樣,因此,教師在教學時,可以把已學的知識作為一個“引燃點”,由復習舊知識入手,類比教學,展開新課。例如“基爾霍夫定律”這一節,可先畫出一個簡單的電阻串并聯的閉合電路,讓學生用已掌握的知識解電路中的電流、電壓。然后教師將電路結構稍加改變,變為復雜的直流電路,再要求他們分析,此時學生肯定都躍躍欲試,但又終感思路不通,無從下手,這時教師可告訴學生前后兩個電路的不同,復雜電路的特點,順理成章把這節的內容講完。既復習了舊的知識,啟發了學生的思路,又學習了新的知識,比較了兩者的不同,使學生知識連貫,抓住關鍵。

          《電工學》中有些概念、原理比較接近,而許多新知識又都是舊內容的疊加再加少許的變動,這時就可采取疊加啟發教學。如在電力拖動控制線路的教學中,先講電動機點動控制線路,在此基礎上改自鎖線路,即電動機正轉線路,這時采用類比啟發教學,啟發學生正轉電路明白了,那么電動機反轉控制電路是否一樣?學生思考后回答:在主電路上改變電源相序,控制電路相同。那么兩個電路疊在一起呢?這時用疊加啟發教學,使學生明白,把正反轉的兩個線路疊加在一起,分別用兩個接觸器控制,就形成了電動機正反轉控制電路,為避免兩個接觸器同時通電,增加常閉觸點互鎖。還有如順序控制,多地控制,自動往返運動等線路的教學都可以采用類比、疊加法。通過教師的講解,可達到舉一反三,觸類旁通,使學生形成一條完整而清晰的思路,從而消除對復雜電路的恐懼感,增強了學習的自信心。

          四、加強直觀教學,現場教學,重視實驗教學

          電工學是一門基于實驗基礎且實踐性很強的學科,如果只是教師的空洞講解,學生肯定難以理解,更無興趣可言。所以,1、在教學中要加強直觀教學,采用實物、模型、掛圖等教學手段,充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如:學習各種低壓電器時,讓學生看實物,拆開看其結構,激起學生的好奇心,利于知識的理解,從而明白其動作原理。2、現場教學也非常重要。學生大多沒有進過工廠,更沒見過機床,操作過機床,對機床的動作很難理解。如光采用掛圖進行講解,學生也只是單純對電氣線路圖有一個模糊的認識,而不能把機床的機械、液壓等系統的配合運動聯系起來,失去知識的完整性,系統性。所以講機床電氣線路圖時,可以先領學生走進工廠,邊看操作邊講解,使學生通過觀察,對機床的電氣部分,及電氣部分與機械部分,液壓部分的配合運動有了一定的了解,促進了知識的掌握。

          電工學中的很多概念、規律都與實驗有關,課堂教學中若能正確適時地組織學生進行實驗探究,不僅能極大調動學生學習的積極性,同時還能化解難點、理清思路,更好的掌握概念、規律等。如在學習楞次定律時,由于該定律在本章中是一個重點,更是一個難點內容,從多年的教學情況來看,學生不易理解定律的含義,特別是不易理解定律中“阻礙”兩個字的含義,因而也就不能很好地應用定律去解決問題。基于這些原因,我在教學中改演示實驗為學生動手實驗,通過學生的探索、討論,并逐步弄清以下一些問題:1、磁體極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系;2、磁鐵在線圈中停止不動,檢流計指針是否偏轉?3、磁鐵插入(拔出)線圈的快慢與檢流計指針的偏轉角度之間的關系等等。當然,實驗中還應時時提醒學生注意觀察,同時要求學生結合所產生的實驗現象,并根據前面所學知識加以判斷感生電流與磁場的變化關系,最終讓學生弄清了定律的具體含義。實驗教學,可以充分培養學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力,獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力。

          五、采用多媒體教學,使教學過程更形象生動

          科學進步,教育教學手段也在不斷發展,為了使教學內容更直觀,更形象,除了使用傳統的教學手段外,還應借助現代化的教學手段,如在教學中采用多媒體技術,利用計算機的圖形、動畫功能將難理解的內容形象生動地表現出來,提高學生學習興趣。

          《電工學》是一門研究電能應用技術的基礎課程,是一門抽象的學科。在教學中,往往有許多圖景難以被學生想象,實驗又無法進行,而這些內容要使學生理解就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示,但其過程無法看到,變化小,學生感覺抽象,難以理解,也不是很相信。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件,可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如:電動勢的方向,電容器充放電等等,用FLASH制作動畫效果,將整個實驗過程通過模擬方法予以完成,抽象的東西形象化了,學生也易于接受,從而提高了學生學習的主動性、積極性。

          當然,任何教學手段都是為課堂教學服務的,因而不是多媒體課件使用越多教學效果就越好,我們必須從實際教學出發,注重實際,恰當運用多媒體手段,吃透教材,找準最佳作用點進行有的放矢,起到畫龍點睛的作用。

          結束語

          時代呼喚人才,而教育擔負著培養人才的重任,教師運用適當的教學方法對提高教學效果和教學質量起著十分重要的作用,因此,我們在教學中要不斷創新,結合本學校實際情況改進教學方法,在教學中注重實踐性、啟發性、科學性和創新性,有針對性地培養學生,切實提高他們的實際應用能力,為將來走向社會打下堅實的基礎。

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